资源简介

Lesson 39 Good Dog 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；初步掌握字母组合“all”和“ay”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：让学生感受Floppy的淘气和故事结尾的幽默；通过表演培养学生的想象力和自信心。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件、图片（故事图片1-4）、句卡（详见环节5）、词卡（all, say）、字母卡（t, f, m）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：谈论狗狗，引入故事情景 通过图片及提问，让学生联系生活实际谈论狗狗，为看图讲故事做好铺垫。 教师展示一张张狗狗的图片（见课件），并与学生互动： Look at the picture. What can you see? Dogs. Do you like dogs? Do you keep a dog? Is your dog good?（请学生作答） Kipper’s family had a dog. What’s its name?（展示Floppy的图片） Floppy. Do you like Floppy? Is he a good dog or a bad dog? Let’s find the answer in the story. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy的表现 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Floppy的表现，并对其进行评价。 （Picture 1）Look at Floppy. He was sitting on the floor. Was he good? Yes. “I’m a good dog. Look at me.” said Floppy. （Picture 2）Look! Floppy got the newspaper in his mouth.（指向Floppy口中的报纸） Was he a good dog? Yes. “I’m very good, as you can see.” thought Floppy. Look at Kipper. He was happy about Floppy.（指着Kipper） （Picture 3）Floppy was playing with Biff and Chip. “Sit, Floppy” said Chip. Then, Chip threw out the ball.（模仿Chip的动作） “Get the ball,” called Biff and Chip. Floppy went to get the ball.（指着Biff） Floppy said, “You say, ‘Sit,’ I sit. That’s it. If you call, I get the ball.” Was he a good dog?（请学生回答） （Picture 4）“Stay, Floppy!” said Kipper.（指向Kipper，教师动作演示stay） Did Floppy stay? Yes. Floppy sat on the floor.（模仿Floppy的动作） “You say, ‘Stay,’ I stay. That’s that.” said Floppy. But look at Floppy’s eyes. What did he see? （引导学生发现Floppy身后的猫） A cat. What would happen next? （Picture 5）Floppy ran after the cat. Was he a good dog now? No. “But not if I can see a cat,” said Floppy. 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。 3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调 听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意me/see, sit/it, call/ball, say/stay, that/cat这几组押韵的词。 （1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。 （2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。 （3）放录音，分小组进行模仿比赛，每组读一幅图，看谁模仿得好。 4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事 通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。 （1）全班集体朗读。教师组织全班学生齐声朗读一两遍。 （2）比赛朗读。教师将学生分成男生、女生两个小组，进行朗读比赛，看谁读得准确、读得有感情。 （3）朗读游戏。教师设立抽奖箱，将数字1-5放入抽奖箱中，请学生轮流上台抽取，抽到哪个数字就读哪一幅图，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。 朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。 5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，检查学生对故事的理解 通过看图回顾故事情节，检查学生对故事的理解和掌握程度。 （1）选图 教师利用PPT展示7幅Floppy生活中的图片（见课件），并提问： Which pictures show Floppy is a good dog? 请学生将体现Floppy是一只好狗的图片选择出来。 （2）图文配对 教师将挑选出来的图片粘贴在黑板上（故事前4幅图），让学生根据故事给图片排序，并将句卡贴在相应的图片一侧。 I’m a good dog. Look at me. I’m very good, as you can see. You say, “Sit,” I sit. If you call, I get the ball. You say, “Stay,” I stay. （3）唱儿歌 教师将黑板上的句卡改编成儿歌，带领学生边拍手边吟唱，同时做出相应的动作。 I’m a good dog. Look at me. I’m very good, as you can see. You say, “Sit,” then I sit. If you call, I get the ball. You say, “Stay,” then I stay. But not if I can see a cat. 6. 表演（Role-play）：让学生模拟故事情景，深化对故事的理解 （1）准备台词和动作 教师将学生分成若干5人小组，分班扮演Floppy, Chip, Biff, Kipper和cat，教师可帮助学生为角色设计简单的台词，如： （图1）Floppy: I’m a good dog. Look at me. （图2）Floppy: I’m very good, as you can see. Kipper: Good Floppy! （图3）Chip: Sit! Floppy! Floppy: You say, “Sit,” I sit. Biff: Get the ball, Floppy! Floppy: If you call, I get the ball. Chip and Biff: Good Floppy! （图4）Kipper: Stay! Floppy! Floppy: You say, “Stay,” I stay. Kipper: Good Floppy! （图5）Cat: Meow, meow… Floppy: Not if I can see a cat. Grrrrr…. 教师带领学生大声朗读台词，并边读边做出相应的动作。 （2）学生准备2分钟后，请2-3组上台表演。教师要提醒学生表演前做角色介绍，并注意表情和动作。教师视学生表现给予表扬和鼓励。 7. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，练习字母组合“all”及“ay”的拼读规律 （1）掌握字母组合“all”的拼读规律 教师出示单词卡：call（字母组合“all”红色加粗），请学生找出本课中含有“all”的单词：ball，帮助学生发现字母组合“all”的发音规律。 教师出示字母卡：t, f, m，用字母卡遮住call和ball中的字母“c”和“b”，请学生拼读出来。 教师利用PPT展示以下绕口令，请学生快速地读出来，看谁读得又快又准：The tall man ran with a ball. He ran to the mall and got another ball behind the wall. （2）掌握字母组合“ay”的拼读规律 教师出示单词卡：say（字母组合“ay”红色加粗），请学生找出本课中含有“ay”的单词：stay，帮助学生发现字母组合“ay”的发音规律。 教师在黑板上写下几个含有“ay”的单词，请学生拼读：stay, bay, day, lay, may, pay, ray, way，并用下划线把“ay”突出出来，让学生更好地感知“ay”在这几个单词中的发音。 8. 家庭作业（Homework） （1）反复听故事，熟读故事。 （2）发挥想象力画一画Floppy很听话的时候，并在画的下面写上：I’m a good dog. （3）抄写两组单词：call/ball/tall/fall/mall; say/stay/day/bay/pay。 六、教师自我反思 1. 教学理念 是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。 2. 教学目标 是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；能否表演故事；是否体会到了故事结尾的幽默。 3. 课堂操作 （1）提问 教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师的引导体验观察Floppy在故事中做了些什么。 （2）听 学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。 （3）说 教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否读出故事的韵律感；学生的表演是否体现了他们对故事的理解，是否展现了他们的个性。 （4）思考 课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；通过这堂课学生在哪些方面有所提高；本次课堂设计在哪些方面需要改进和调整。

展开更多......

收起↑